Estudio de caso

Estudio de caso

Nuestro estudio de caso se basa en dos niños. Por un lado encontramos a K, un niño de ocho años . Estudia en un colegio municipal y se encuentra cursando segundo básico. Su situación económica es baja. Su mamá trabaja todo el día en una panadería y ha expresado claramente que está harta del niño, tiene un hermano pequeño y su padre vive lejos de casa, pero a veces lo visita, por eso pasa la mayor parte del tiempo con una tía y sus primos mayores.

En la sala de clase su participación es esporádica y, depende exclusivamente de su interés y motivación del momento. Es un niño muy enérgico e inquieto, le cuesta permanecer tranquilo y seguir ordenes, al igual que la mayoría de sus compañeros. El ambiente en clases es de desorden, el garabato y los golpes son recurrentes, sin embargo K tiene una buena relación con la mayoría. posee un grupo de amigos con los cuales juegan constantemente. En los recreos y en la clase de educación física es completamente diferente. Es participativo y capta rápidamente las instrucciones. 

Por otro lado, tenemos a A. Su situación es completamente opuesta a la de la K. Ella es la hija mayor de un matrimonio de doctores. El año pasado (2011) su madre tuvo que hacer reposo debido a un embarazo delicado, por lo que estuvo para A cada vez que ella llegaba del colegio realizaban tareas juntas y pasaban toda la tarde realizando diversas actividades. Este año que la madre se reincorporó a su trabajo ha sido difícil para A estar lejos de ella, ya que muchas veces han estado realizando tareas y la madre debe salir a atender una urgencia o que en la noche no esta para las buenas noches. 

En el colegio, A es una alumna regular, con buen promedio. Estando en grupo es tímida y rara vez manifiesta su opinión o hace comentarios, mas bien se muestra siempre de acuerdo con lo que acata la "lider" del grupo que justamente es su mejor amiga y con la cual se sienta en clases, pero al conversar con la observadora se muestra segura de sí misma y describe con autoridad el porqué pertenece a ese grupo de niñas; cabe destacar que ademas A imita en muchas cosas a su mejor amiga, en los dibujos o formas de vestir, lo que coarta bastante la personalidad de A.

ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO (Vygotsky)

VYGOTSKY Y LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

1.Entendiendo el concepto de la Zona de Desarrollo Próximo...

VYGOTSKY desarrolla la teoría de la zona de desarrollo próximo, que se define como la habilidad difícil de lograr por el niño en forma independiente, pero que puede lograr con la guía de una persona que domina el conocimiento respectivo.

De manera ilustrada...

-->Dentro de la Zona Real, se encuentra lo que el niño puede aprender de forma independiente
-->Dentro de la Zona Potencial, se encuentra lo que el niño puede aprender solo con la ayuda de otros
-->La Zona Próxima (o Zona de Desarrollo Próximo) es la distancia entre la Zona Real y la Zona Potencial 

A partir de esto, podemos notar la importancia que adquiere la mediación del individuo con la sociedad. Todas las cosas con las que mediamos nos "moldean" de una u otra forma, y entre estas, una de las fundamentales es la escuela.

2.Aplicando la Teoría a la Práctica

Ahora bien, ¿Cuál es la tarea de la escuela?
Según Vygotsky, esta sería "empujar" el desarrollo de los niños a la Zona Potencial.
Por supuesto, esto no es tarea fácil, y hay que tomar en cuenta una serie de consideraciones.

Curioseando por Youtube, encontramos este vídeo sobre la Zona de Desarrollo Próximo:

Nos pareció interesante ya que, además de explicar el concepto, lo desarrolla desde un punto de vista educativo, entregando ideas de cómo llevar la teoría a la práctica. Desde el minuto 3:34 se nombran una serie de consideraciones a tomar en cuenta por el docente para llevar el aprendizaje de los alumnos a la zona potencial.

María Montessori

Nació el 31 de Agosto de 1870 en Chiaravalle, Italia, en el seno de una familia burguesa católica y falleció en Holanda en 1952, a los 81 años de edad.
Su madre fue Renilde Stoppani. Su padre Alessandro Montessori era militar de profesión y muy estricto; pero en su familia se reconocía el derecho a cierta educación de la mujer.

Estudió ingeniería a los 14 años, luego estudió biología y por último fue aceptada en la Facultad de Medicina de la Universidad de Roma "La Sapienza". A pesar de que su padre se opuso al principio, se graduó en 1896 como la primera mujer médico en Italia. Fue miembro de la Clínica Psiquiátrica Universitaria de Roma. Más tarde, estudió antropología y obtuvo un doctorado en filosofía, época en la que asistió a uno de los primeros cursos de psicología experimental. Es contemporánea de Freud y desarrolló su propia clasificación de enfermedades mentales.

Montessori recibe diversas influencias al descubrir trabajos como los de Jean Itard, Eduardo Según y Johann Heinrich los cuales tienen en común el estudio y ejercicio con los niños y el amor por enseñarles, lo que motiva a María para establecer tres puntos (triángulo) en su propuesta educactiva: ambiente, amor y niño-ambiente.
El amor se refiere al respeto, la libertad con responsabilidad, con límites y estructura. Valorarlo, fe, confianza, paciencia. Conocer sus necesidades. Empatía.
Por medio ambiente se entiende todo lo que afecta a un ser vivo. Condiciona especialmente las circunstancias de vida de las persona o de la sociedad en su vida.
Se entiende por niño o niña aquella persona que aún no ha alcanzado un grado de madurez suficiente para tener autonomía.

Método Montessori

http://www.youtube.com/watch?v=MkzYe5F5JI8&feature=fvwrel

Investigaciones han demostrado que un niño que desarrolla sus habilidades cognitivas tempranamente y además asiste a algún tipo de educación preescolar tiene mayor posibilidad de acceder a la educación superior y, además, obtienen mejores resultados en pruebas estandarizadas que quienes no son estimulados. Pero, además de las estrategias tradicionales en educación preescolar, existen alternativas que están demostrando ser eficaces en el desarrollo de los niños. Una de ellas es el método Montessori, que postula una aproximación al conocimiento de manera más espontánea por parte de los alumnos.  El trabajo con los números, por ejemplo, no es de la forma tradicional los niños aprenden a reconocerlos de forma individual y después a combinarlos con juegos didácticos, los profesores los guían pero el trabajo es un descubrimiento personal. En el área de lenguaje, los niños con el uso de pinturas o fotografías, comienzan a asignarles palabras, introduciendo de esta forma el lenguaje. En el caso de las áreas sociales, al contar con una educación participativa, los niños mas grandes ayudan y enseñan a los menores, compartiendo entre ellos por decisión propia, no bajo la imposición o sugerencia de los profesores.

Es importante destacar que este método educativo se caracteriza por poner énfasis en la actividad dirigida por el niño, donde se destaca la autodiciplina y donde cada niño va a su propio ritmo. Esta observación tiene la intención de adaptar el entorno de aprendizaje del niño a su nivel de desarrollo.